扬州初中地理教师如何备战基本功大赛？比赛项目有哪些关键点，获奖教师分享了哪些成功经验？

最近和一位在扬州某初中任教的朋友聊天，他提到正在准备今年的地理教师基本功大赛，但面对一大堆比赛项目有点无从下手。这让我想到，其实很多青年教师都有类似的困惑——扬州初中地理教师教学基本功大赛到底比什么，又该怎么准备？今天咱们就结合一些公开信息和教师分享，来聊聊这个话题。

从我了解到的情况看，这个比赛可不是简单的“上一堂公开课”那么简单。它的项目设置相当全面，基本上把地理教师日常教学需要的核心能力都囊括进去了。根据过往几届扬州市初中地理青年教师基本功大赛的安排，比赛内容主要包括这几个方面：专业知识测试、粉笔字、板图板画、即兴演讲、教学设计与课件制作，还有就是模拟上课（也就是常说的“无生上课”）。光是看这个清单就知道，这比赛真的是在考察教师的“基本功”扎不扎实。

先说说几个我觉得特别能体现地理教师特色的项目吧。

→ 板图板画：这个可是地理教师的“绝活”。要求在短时间内画出中国地图轮廓、重要地理分界线，或者是一些典型的地貌示意图。画得好不好，准不准确，直接反映出教师的空间思维能力和手头功夫。

→ 无生上课：这是比赛中最有挑战性的环节之一。教师要在没有学生互动的情况下，模拟真实的课堂环境。听起来有点奇怪对吧？但恰恰是这种形式，最能看出教师的教学设计能力、语言表达能力和课堂掌控能力。优秀的教师甚至能在“无生”的课堂上创造出“有生”的氛围。

→ 即兴演讲：随机抽取一个地理教育相关的话题，准备几分钟就要进行演讲。这不仅考验教师的地理专业知识储备，更考验他们的心理素质、思维组织和即时表达能力。

那么，扬州的地理教师们都是怎么准备这些比赛的呢？

从一些获奖教师的分享中，我总结出了几个实用的方法。比如在准备板图板画时，很多老师会采用“分解练习法”——把复杂的地图分解成几个关键部分，每天专门练习一部分。像画中国地图，可以先练海岸线轮廓，再练主要河流，最后添加山脉和省级界线。这样拆解开来练习，效果比每次都画全图要好得多。

对于无生上课这个难点，一位曾经在江都区初中地理青年教师基本功大赛中获奖的老师分享过她的经验：“把评委当成学生来互动”。虽然台下没有真正的学生，但教师可以通过设计提问、假设学生回答、然后进行点评的方式，来营造真实的课堂氛围。重要的是要相信自己的教学设计，自然地展现教学过程。

我还注意到一个细节，成功的教师往往特别注重日常积累。就像那位在2016年获得扬州市一等奖第一名的居加莉老师说的，成绩的获得绝不是一蹴而就的，而是在于平时的点滴积累。她提到大赛的磨砺让人成长，但更重要的是将比赛的收获带到平时的教育教学中去。

说到比赛的意义，我觉得这不仅仅是评选出几位获奖教师那么简单。从更大的层面看，这类比赛实际上是在推动整个地区地理教学水平的提升。比如在2022年的江都区初中地理青年教师基本功大赛中，评委们就特别强调“以生为本”的教学理念。这意味着评价标准不仅在关注教师的表现，更在关注教学设计是否真正站在学生的角度。

对于想要参加这类比赛的青年教师，我的建议是：不要等到比赛通知出来了才开始准备。把备赛工作融入到日常教学中可能更有效——平时上课时就注意板书的规范性和美观度，备课时多思考如何设计更吸引学生的教学活动，利用教研活动机会练习即兴发言等等。

说实话，地理这门学科真的很特别，它既需要严谨的科学思维，又需要艺术性的表达方式。一位好的地理教师，应该既能准确讲解地理原理，又能生动地描绘山川河流。而基本功大赛，正是在寻找和培养这样的教师。

看着那些在比赛中脱颖而出的教师，比如在2025年江苏省基本功比赛中获地理一等奖的朱姝老师，或者更早获奖的居加莉老师，他们的经历都表明了一点：扎实的基本功永远是最值得投资的职业资本。或许比赛的结果很重要，但准备比赛过程中获得的成长，才是对教师职业发展最有价值的部分。[!--empirenews.page--]

希望这些信息能对正在准备或未来可能参加地理教学基本功大赛的教师们有所启发。毕竟，每个优秀的教师都是从一次次挑战中成长起来的。

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