初中英语教改论文范文

最近和几位农村初中英语老师聊天，发现他们都在寻找适合农村实际的教学方法，有人提到了“3S教改实验”，但具体怎么操作却不太清楚。这不，我专门去查了不少资料，结合自己的观察，来聊聊这个听起来有点专业的名词。

农村校情特殊，学生英语基础普遍薄弱，很多小学甚至没开过英语课，这给初中教学带来了很大难度。老师习惯老方法，学生怕开口，怎么办？“3S教改实验”算是摸到了一些门道。所谓3S，就是创设情景 (Situation)、语言交际 (Communication)、激发兴趣 (Interest)，不过这个Communication为了凑“S”有时也被称为“Spoken interaction”。

具体怎么做呢？​ 比如教“What's this in English?”这种句型，别干巴巴地念书，直接指着教室里的桌子、椅子问，实物就在眼前，学生理解起来容易多了。还有颜色这种抽象词，让学生课前在白卡片上涂色，背后写上英文，课上老师抽一张问“What colour is it？”学生答“It's red.”，这比死记硬背强。语言就得在用中学。

光有情景还不够，得让学生动起来。​ 角色扮演、小组竞赛、课前五分钟值日生报告，都是不错的法子。比如学“Good manners”单元，可以搞个“校园文明礼仪观察员”活动，让学生用英语记录点评校园不文明现象，最后做成双语手册。这招挺绝，把学和用彻底绑一块了。

兴趣是关键，尤其对学习有畏难情绪的学生。​ 农村孩子见识可能少点，但好奇心一点也不弱。英文歌曲、简笔画、猜谜语，甚至简单的英语游戏，都能把课堂气氛搞活。有老师用“小先生制”，让学生上台讲知识点，效果出奇的好。学生为了讲明白，自己得先学透，这主动性就上来了。

可能你会问，搞这些活动会不会影响考试成绩？​ 实践发现，这种担心是多余的。有实验校对比发现，实施3S教改后，学生平均成绩连续多个学期都高于对比校，听力成绩和优秀率优势更明显。因为学生真正敢说了，兴趣浓了，学习自然更投入。

实施起来最大的难点是什么？​ 我觉得是老师自身的转变。要摆脱旧教材的思维定式，不断学习新方法，甚至要提升自己的口语能力。这需要学校支持，比如组织教师培训，多开展教研活动，大家一起琢磨课怎么上更好。

总之，3S教改实验不是啥高深理论，就是把英语拉回生活，让学生成为课堂主角。对于农村初中来说，这种方法显得更实在，也更有温度。关键是要迈出第一步，哪怕从一节课一个小游戏开始，慢慢你会发现，学生眼里的光是不一样的。

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