隆化初中数学_先做后讲教学方法如何操作，师友互助模式怎样提升课堂效率？
最近和几位隆化的初中数学老师聊天，发现大家都在纠结同一个问题：怎么把新课标要求的教学方法真正落地🤔。特别是那个“先做后讲”模式，听起来很有道理但操作起来总感觉差点意思。今天咱们就结合隆化本地的教学实践，聊聊这种教学方法到底该怎么玩转。
一、什么是真正的“先做后讲”
说起来挺有意思的，很多老师以为“先做后讲”就是让学生先做题老师再讲解。其实这个理解有点片面了。从隆化几所中学的实践来看，关键是要设计好“做”的环节。比如在学习多边形内角和公式时，不是直接给公式，而是让学生先画图测量，再计算总结。
我观察过一堂比较成功的课，老师是这么安排的：先让学生动手操作十分钟，然后小组讨论五分钟，最后老师只讲七分钟的重点。这个时间分配我觉得挺合理的，避免了老师讲得太多学生被动接受。
二、实际操作中的几个难点
隆化部分学校在推行过程中遇到了些问题。比如有的老师反映课堂纪律难把控，还有的觉得教学进度受影响。其实这些问题都可以解决：
分组策略：异质分组效果比较好，按学生基础、性格差异搭配
任务设计：任务目标要明确具体，比如“用三种方法证明三角形内角和”
时机把握：在个人操作难完成或解法不一时开展合作
三、和师友互助模式怎么结合
这个问题很多老师问过。我觉得这两种方法完全可以搭着用。比如在“先做”环节让师友互助，学优生带动基础薄弱的学生。到了“后讲”环节，老师可以针对共性问题重点讲解。
具体怎么操作？ 有个学校的做法值得借鉴：他们将学生分为“师傅”和“学友”，在自主学习环节中，“师傅”要帮助“学友”理解基础知识，而教师则巡视指导，收集共性疑难问题。这种分工既减轻了教师负担，又促进了学生间的互动。
四、效果怎么样
从隆化某中学的实验数据来看，采用这种模式后，学生数学成绩有明显提升。更重要的是学生对数学的兴趣变浓了，上课主动发言的学生比例从原来的30%提高到了70%左右。
可能有老师会担心：考试分数会不会受影响？其实从长期来看，学生理解深度增加了，解决综合题的能力反而会更强。只是需要给这种模式一个适应期，一般要两三个月才能看到明显效果。
五、给隆化老师的实用建议
从小处着手：不要一开始就全面推行，可以先在某个知识点试点
教案要细化：把每个环节的时间、任务、要求写清楚
善用本地资源：可以参考隆化本地编写的导学案
建立评价机制：对学生的参与度、进步情况给予及时肯定
说起来容易做起来难，关键是迈出第一步。我觉得可以先找一两个志同道合的老师一起尝试，定期交流经验，这样会顺利很多。
教学方法的改变确实需要勇气和耐心，但看到学生们在课堂上发光发亮的瞬间，你会觉得一切都值得。希望这些来自隆化本地的实践经验能给你一些启发。
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