初中物理教师为什么住院期间还坚持上课？党员教师的奉献精神如何影响学生

看到初中物理教师住院期间还坚持上课的新闻，估计很多人第一反应是“太拼了吧”？🤔 但说实话，这种事儿在教育圈还真不算稀奇——光是最近几年，媒体就报道过不少类似案例。比如河北肃宁县南答中学的王秀颖老师，做完足底手术直接跪在轮椅上讲课；还有南阳十二中的燕学磊，手腕骨折打石膏三个月，硬是没缺一节课。

为什么这些老师放不下课堂？​ 我扒了几十个案例发现，直接原因就三层：

• 课程衔接压力：像王秀颖带的八年级6个班只有两名物理老师，她一请假整个教学计划全乱

• 学生关键期责任：毕业班老师尤其明显，胡金吾的妻子在301医院重症监护室，他还在北京绿化带开直播课，就因为“孩子们升学的机会只有一次”

• 个人职业信念：普定县二中的陈登凯说“只要生命一刻不息，就要站在讲台之上”，脑梗后走路都晃还要陪学生中考

不过光谈奉献容易脸谱化。其实这类事迹里最打动人心的往往是细节：燕学磊右手骨折后，左手拿不稳筷子掉饭菜是常事；胡金吾在卫生间直播时，病人和家属主动保持安静——这些真实反应比任何口号都有说服力。

可能有人质疑：带病上课是不是过度牺牲？这里得掰扯清楚——关键不在“坚持”本身，而在如何减少硬扛的代价。比如王秀颖的学生组成“护师小队”推轮椅、拿教具；陈登凯的学校后来调整了他的工作量。有效的支持系统比个人意志更重要，对吧？

说到对学生的影响，倒不是老师苦情就能提分。但确实能触发某种心理转变：胡金吾班上的调皮学生看到老师在医院直播，突然就不缺课了；燕学磊的学生见老师忍痛板书，有的偷偷抹眼泪。这种情感冲击带来的内驱力，比说教管用得多。

我自己接触过的一位老师说得实在：“躺病房里想着学生发呆，比上课还耗神。” 尤其物理这种重实操的学科，实验演示、板书推理断了节奏，学生理解就脱节。所以有时候“坚持上课”反而是种心理自救——至少能摆脱无力感。

不过得提醒：别把例外当标准。洪湖市的卢元荣老师心脏病手术后立即返校，精神可嘉，但校方后来还是强制他定期复查。平衡健康与责任，需要制度性保障，比如梧州十八中给受伤的罗永顺老师留岗留职，比单纯号召奉献更实际。

最后扯点远的：这类事迹能被传播，本质上是因为触动了大家对“理想教育关系”的期待——老师不把教学当纯粹谋生手段，学生也能反馈以共情。就像王秀颖跪坐轮椅上课的画面，家长说“有这老师我们放心”，这种信任关系才是教育真正的基石。

所以下次看到类似新闻，先别急着贴标签。背后可能是课程安排僵化、师资不足的老问题，也可能是职业信仰与个体付出的复杂平衡。但有一点肯定：能让学生主动变好的老师，永远不缺影响力。💪

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