初中黔之驴，练习题如何巩固知识点？,教学设计一等奖有何亮点？,寓言道理怎样联系现实？

最近看到不少初中语文老师在找黔之驴的练习题和教学设计，特别是那个市一等奖的教学设计，确实有很多值得借鉴的思路。今天我就结合自己的教学经验，聊聊怎么把这堂文言文课上得既有深度又不失趣味🧐。

先说说练习题这块。其实大部分学校出的题目都绕不开这几个核心考点：

• 词语解释：比如“船载以入”的“船”（用船）、“蹄之”的“蹄”（踢，名词活用为动词）。

• 老虎的心理变化链条：从“以为神”到“觉无异能者”再到“技止此耳”，这个顺序几乎是必考填空题。

• 寓意理解：为什么说驴是“外强中干”？老虎的胜利靠的是运气还是策略？这类开放题需要学生结合原文细节分析。

我习惯在讲完课文后直接抛出一个对比表格，让学生分组填写老虎和驴的特点：

填表的过程其实就是对课文逻辑的重新梳理——你会发现学生更容易理解“庞然大物”和“黔驴技穷”之间的反讽关系了。

教学设计一等奖的亮点在哪里呢？​ 我研究过那份获奖教案，它的精华在于用表演带动翻译。比如让学生模仿老虎“蔽林间窥之”的动作，再演绎驴“不胜怒，蹄之”的暴躁状态。这种身体记忆比单纯抄写注释印象深得多，特别适合初一学生活泼好动的特点。

不过这里有个细节容易被忽略：柳宗元写这篇寓言其实有政治隐喻。他参加“永贞革新”失败后被贬到永州，文中那只“形之庞也类有德”的驴，很可能是在讽刺当时那些官大才疏的保守派。这点在给高中生讲课时可以展开，但初中阶段更适合用生活化例子替代——比如班级里某些同学仗着身高欺负人，结果体育测试露怯之类的🤔。

最后说说寓言和现实的连接。有学生问过：“驴明明很可怜，为什么我们要嘲笑它？” 这个问题其实戳中了寓言的教学价值——柳宗元不是不同情驴，而是批判它“不出其技却虚张声势”的愚蠢。现在社交网络上常见一些网红靠浮夸言行博眼球，结果很快被网友拆穿老底，不就是现代版黔之驴吗？

我的习惯是在课文收尾时让学生用“当代黔驴之技”造句。比如：“那个总吹嘘游戏段位的同学，实战时操作漏洞百出，真是黔驴之技。” 这样落地到具体场景，成语才算真正学活了。

对了，如果时间允许，可以让学生试试改写结局：比如驴子如果一直沉默不语，老虎会不会永远不敢进攻？这种发散练习对批判性思维培养特别有帮助。毕竟学文言文不止为考试，更是为了理解那些跨越千年的人性规律啊✨。

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