初中物理课案例分析：复习课教学案例如何设计？_问题情境创设案例有哪些？

好多物理老师是不是经常头疼，明明知识点讲了好多遍，学生一到考试还是错？特别是复习课，怎么上才能不枯燥还有效果？还有那个问题情境创设，听起来高大上，具体该怎么入手呢？今天咱们就结合几个真实案例，掰开揉碎了说说怎么设计复习课和问题情境，希望能给各位同行一点启发。😊

先看复习课怎么设计才不出错。​ 复习课最怕变成“炒冷饭”，学生不爱听，老师讲得也累。有几个地方的做法我觉得挺巧妙的：

• 铜陵市十二中滨江校区在《运动和力》、《压强》复习课上，用了“支架教学模式”。比如讲《运动的描述》，何盼盼老师用“孙悟空腾云驾雾”的特效做引子，问学生“能不能悬空静止？”一下子就把学生的兴趣勾起来了，接着用“大家来找茬”游戏对比物体位置变化，提炼机械运动本质，最后还让学生设计低成本腾云特效方案。这套“情境激趣-游戏建模-科技解谜-迁移创造”的流程，让复习课活起来了。

• 石首市新厂中学的张靖老师上《运动和力》复习课，打破传统罗列知识点的模式，以“学生主体、问题导向”为核心，通过生活实例和探究任务让学生自己梳理知识框架。

• 青岛市的复习课案例强调“主线清晰，利用问题、对学生进行放手”，对照课标抓重难点，复习课中也注重设计问题引入，挖掘和拓展实验。

🔄 问题情境创设的实战案例，直接拿去用

问题情境搞好了，课堂氛围真的不一样。学生觉得物理有用，学起来也带劲。

• 用故事创设情境：比如讲《认识浮力》，可以讲古代死海俘虏浮在水面的故事，然后问学生“为什么这些俘虏能浮起来？”学生听着故事，自然就带着问题进入课堂了。

• 用实验创设情境：学《熔化和凝固》时，把学生分组，实验前就问“海波和松香的熔化和凝固有什么共同点？”学生动手做实验，记录数据，自己归纳出固体熔化要吸热的规律。

• 用悬念创设情境：讲《大气压强》时，老师可以演示把小试管放进大试管再倒过来，问“小试管会掉吗？”结果往往出人意料，学生认知冲突来了，求知欲就上来了。

• 真实问题情境：山东滕州龙泉中学在“光的折射”教学时，用“溪水中抓鱼总抓不准”这个生活体验当情境，让学生思考物理原理。

💡 复习课和问题情境怎么结合？

你可能想问，复习课能不能也用问题情境？当然可以！比如石首市东升中学的季新华老师，在《压强》复习课上用“北极熊安全通过薄冰面”的实景视频导入，生动诠释压强概念在自然现象中的应用。这样就把枯燥的复习变成了有趣的探究。

我个人觉得，​ 物理课案例设计关键就俩字：用心。老师得多观察生活，把那些有趣的现象和物理知识连起来。设计问题情境时，别怕试错，有时候一个看似简单的问题，反而能激起学生最大的讨论热情。复习课也别求全，一节课能扎实解决一两个核心问题，让学生真正动起来，比从头讲到尾效果好多了。老师们不妨从一个小知识点开始，试试用个故事或者小实验引入，看看课堂气氛会不会不一样。

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