初中信息技术老师如何设计出学生真正爱看爱学的微课？这些实战经验或许能帮到你

最近和几位初中信息技术老师聊天，发现他们都在为同一件事发愁：学校要求开展课题研究，但不知道从哪里入手。特别是看到百度搜索结果里那些高大上的课题题目，感觉离自己的实际教学太远了。作为一名也经历过这个阶段的信息技术老师，今天就想和大家聊聊，怎么从微课这个点切入，做既实用又有价值的课题研究。

说实话，刚开始接触课题研究时，我也觉得这玩意就是形式主义。直到尝试了微课这种方式后，才发现原来教学研究可以这么接地气。为什么我特别推荐初中信息技术老师尝试微课呢？因为这东西真的能解决我们日常教学的很多痛点。

1. 学生层次不齐，传统教学难以兼顾

我记得上学期讲Python基础时，班里有些学生已经玩转代码，另一些却连变量是什么都搞不懂。后来我制作了不同难度的微课视频，让学生根据自己的进度学习，课堂效果立马不一样了。

2. 抽象概念难以理解

比如讲计算机网络协议这种抽象内容，通过微课动画演示数据包传输过程，学生理解起来容易多了。

3. 课堂时间有限

四十五分钟要讲理论又要实操，时间根本不够用。把基础知识做成微课让学生课前预习，课堂上就能专注解决问题。

可能有些老师会想：“微课制作肯定很复杂吧？我又不是技术高手。”其实没那么可怕，我从自己的失败经历中总结了一个对比表格，大家看看就明白了：

制作方式​	我最初走的弯路​	后来找到的捷径​
视频录制	追求完美，一遍遍重录	接受小瑕疵，关键是把知识点讲清楚
软件选择	非要学专业软件，结果半途而废	从PPT录屏开始，简单实用
内容设计	总想面面俱到，一个视频20分钟	严格控制5-8分钟，一个视频讲透一个点

说到微课在课题研究中的应用，我们学校信息技术组最近做了一个挺成功的尝试——“微课+分层任务”教学模式。具体怎么操作呢？

首先，根据教学目标设计基础、进阶和挑战三个层次的学习任务。然后，针对每个任务制作相应的微课支持资源。上课时，学生选择适合自己的层次，通过扫描二维码获取对应的微课进行学习。这种模式下，教师角色从“讲授者”变成了“指导者”，有更多时间关注需要帮助的学生。

说到这，可能有老师会问：“这种模式真的有效果吗？”我们做了个对比实验，结果挺有意思的：实验班的学生在作品创造性和问题解决能力上明显优于对照班。特别是那些平时课堂上“吃不饱”的优等生，终于有机会挑战更有难度的任务了。

微课制作看起来简单，但想做出学生爱看的作品，还真需要点技巧。我们组总结了几个实用心得：

• 开头要抓人：前15秒就要抛出本节课要解决的实际问题，比如“想不想用代码画一朵会开花的树？”

• 语言要生动：避免念经式的讲解，多用学生熟悉的例子和比喻

• 互动不能少：视频中设置暂停思考点，让学生跟着动手试一试

• 结尾留悬念：勾起学生对下个知识点的期待

做课题研究最怕的是什么？我觉得是孤军奋战。我们学校信息技术组一共就5个人，刚开始搞微课课题时也是各自为战。后来我们成立了微课开发小组，每个人负责自己擅长的部分——有擅长设计的，有精通技术的，有善于整理的——不仅效率提高了，课题质量也上去了。

说到课题选择，我觉得“微课在初中信息技术教学中的应用模式研究”这个方向特别适合新手。它既不会太宽泛让人无从下手，又有足够的深度可以挖掘。最重要的是，研究成果能直接反哺教学，不是那种结题就束之高阁的论文。

最后想说的是，课题研究其实就是一个解决问题、提升自我的过程。如果你也在为信息技术课题发愁，不妨从微课这个点切入。重要的是开始行动，哪怕先从制作一个5分钟的微课开始。

我们组最近在整理初中信息技术微课资源库，如果你有好的微课案例或制作心得，欢迎交流分享。毕竟，教学研究这条路，一个人可能走得更快，但一群人才能走得更远。[!--empirenews.page--]

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